③ 설득적 말하기 관련 강의 Ⓔ설득적 말하기 관련 강의(20분) ▷설득적 말하기의 특징과 방법 ▷토론 수업의 규칙 및 토론 운영 방법 2일차 4∼6차 (135분) ④ 담화 분석을 통한 표현 이해 점검 Ⓕ대학생 토론 베틀(동영상46)) 분석 및 논의(45분) ▷영상 보기(20분) ▷영상 분석 내용 정리(10분) ▷의견 나누기(15분) ⑤ 설득 전략 분석을 통한 표현 이해 점검 Ⓖ광고(동영상) 분석 설득 전략 논의(35분) ▷광고 보기(10분) ▷광고 특징 분석(10분) ▷의견 나누기(15분) Ⓗ변호사 화법(동영상) 분석 및 논의(30분) ▷광고 보기(5분) ▷특징 분석(10분) ▷설명 및 의견 나누기(15분) 차시별 교수·학습 지도안 155 차시별 교수·학습 지도안 수업일 차시 수업 주제 세부내용 비고 2..
높 은 수준의 것으로는 조직의 규범이 있는데 이들은 일반적으로 특정한 위치나 특정 기 관에 속한 사람들이 일반적으로 하는 행동에 대한 기대를 포함한다. 공동체 규범의 경우 개인의 행위에 대한 보다 구체적인 기대를 지니고 있다. 비교적 높은 수준의 도 덕 규범으로는 상황에 따른 규범이 있는데 이들은 다소 보편성을 지니고 있다. 이러 한 기준을 바탕으로 설득적 말하기 주제를 다음과 같이 설정하였다. 설득적 말하기 주제 및 논제 주제 설득적 말하기 논제 ◈ 가치와 이념과 관련된 주제 인간의 행복 : 영원한 삶은 인간의 행복을 가져다준다. 인간복제 : 인간복제에 찬성한다. ◈ 조직과 공동체의 규범, 관습과 관련된 주제 사형제도 : 사형제도는 유지되어야 한다. 45) CCTV : CCTV어린이집 의..
(2) 청자와의 거리 좁히기 실행 점검 근거 제시에 있어 상대를 고려한 표현이 잘 드러난 학생의 말하기를 분석하면서 청 자와의 거리를 좁히기 위해 어떠한 방식들을 사용했는지 함께 이야기해 보고 그 효과 를 생각해 본다. 관련한 수업으로는 청자와 경험 공유하기, 공동체 안에서 고민해야 할 문제에 대해 공유하기, 청자의 이해 도와주기와 같은 것들을 적용할 수 있다. 145 나. 감성적 상호작용 체득 (1) 포용적 반응 체득 상대방이 답변을 잘 하기 못하거나, 실수를 했을 때 비웃거나, 지적하기보다는 기다 려주거나 실수를 감싸주면서 포용적으로 반응을 하는 상황이 있었는지, 그 때의 기분 이나 느낌이 어땠는지를 공유해 보도록 한다. 학습자들이 잘 기억하지 못할 경우 교 사는 전 시간에 했던 수업 영상에서 이러한..
또한 교사가 학생들에게 가르쳐야 할 관계적 측면에 대한 내용과 직접 연계 된 문제적인 장면들을 편집하여 제시할 수 있기 때문에 교육의 실효성을 거둘 수 있 다는 장점이 있다. ② 광고에서의 설득 방법 분석 광고를 통해 학생들이 설득 방법을 분석하도록 하는데, 특히 이성적 설득 전략, 감 성적 설득 전략이 두드러지게 사용된 광고를 선택하여 제시하는 것이 중요하다. 학습 자들을 광고에서 사용된 설득의 방식과 그 특징을 살피면서 다양한 설득의 표현 방식 을 익히고 활용할 수 있게 된다. 광고를 사용한 이유는 설득에 있어서 가장 직접적으 로 설득 전략을 파악할 수 있는 장르가 광고이고, 실제로 교과서에서도 설득을 다루 고 있는 단원44)에서 광고를 활용하기 때문이기도 하다. 44)국어 교과서(2009 개정)에서..
이와 같은 맥락에서 설득 화법 교육에 있어서 1차적으로는 자신의 입장을 정립함에 있어 주체로서의 나로서 입 장을 확립하는 단계, 객체로서의 나와의 의사소통을 통해 입장의 혼란이 야기되지 않 도록 관점을 확립하는 단계, 통찰적 주체로서의 나와의 의사소통을 통해 자신의 입장 이 확고하게 정립될 수 있도록 하는 학습을 실시하였다. 입장 정립을 위한 다각적 검 토 단계의 수업 방식을 그림을 표현하면 아래와 같다. [그림 Ⅲ-4] 입장 정립을 위한 다각적 검토 단계의 수업 방식 (1) 주체로서의 입장 점검 주체로서의 입장 점검은 특히 입론 작성 단계에서 적용할 수 있다. 설득을 위한 입 장을 정립하기에 앞서 관련 주제나 쟁점에 대해 다각적으로 생각하도록 한다. 기존 설득에 대한 입장을 정립함에 있어서는 주로 객관..
한 예로 화행적 범주에 해당하는 ‘소통을 위한 적절한 표현 능력’에는 비언어 전략과 관 련된 교육 내용이 포함되어 있는데, 비언어는 관계적 측면에서 상대 존중(삿대질을 하 지 않는다, 취조하는 듯 질문하지 않는다.)과도 연계되어 있다. 이러한 관점에서 본고 에서는 관계적 측면에 대한 교육 내용의 제시와 교육 방법에 초점을 맞추지만 화행 135 범주와 관계 범주 간의 결합성은 전제로 고려하였다. 또한 공감을 기반으로 한 설득 화법 교수 방법에 있어는 관계적 측면에 대한 말하기 교육의 특성이 반영된 교육의 방식인 ‘대화 메타 분석’을 주된 교육 방식으로 활용하였다. 공감 기반 설득 화법 교육의 절차와 방법은 아래 그림과 같다. [그림 Ⅲ-3] 공감 기반 설득 화법 교육 절차와 방법 공감 기반 설득 화법 교육..
특히 사적 대화 상황뿐 아니라 공적 맥락의 담화 상황, 특히 협력적이나 타협 적인 담화 상황의 경우를 구체적으로 제시하는 것이 필요하다. 앞서 학습자의 설득 담화 분석에서 보았을 때 타인에 대한 무안 주기, 잘못을 공개적으로 지적하기, 토론 상황에서 말을 자르고 끼어들면서 말하기, 부적절한 호칭을 사용하기가 잘 지켜지지 않고 있었다. 이는 언어 사용 윤리와도 연계되는 부분이지만 상대의 기분을 상하게 하며 상대를 배려하지 않는 태도라고 볼 수 있기 때문에 이를 수정할 수 있는 구체적 인 교육 내용이 필요하다 감성적 상호작용은 특히 갈등 조정에 있어서 필요한 능력인데 2015 개정 교육과정 에서 관련 내용을 살펴보면, 조정, 배려, 존중, 합리적 방식과 같은 내용 요소를 포함 하고 있다. [개정 2015 교..
초급 단 계에서는 이럴 수도 있고 저럴 수도 있는 문제보다는 명확한 입장 정립이 가능한 문 제에 대해서 자신의 입장을 확립하도록 하는 교육이 필요하다. 그리고 중급 단계에서 는 자신의 입장뿐 아니라 다양한 입장에 대해서 다각적으로 생각해 보면서 그 입장에 반대되는 입장, 예외적으로 적용되지 않는 부분이 있는지에 대해 면밀히 고려해볼 수 있는 교육이 필요하다. 이때 필요한 것이 바로 수용적인 태도인데, 나만이 옳다는 태 도가 아니라 다른 관점에서 나의 의견이 옳지 않을 수도 있고, 그럴 경우 나의 입장 을 어떠한 방식으로 제시해야 하는지에 대한 교육이 필요하다. 고등 단계에서는 자신 의 여러 다각적인 시각을 고려한 후 정립된 입장을 무비판적으로 수용하는 것이 아니 라 자신의 내적 의사소통을 통해 이를 자기..
[그림 Ⅲ-2] 대화 메타 분석 말하기 교수-학습과 평가 모형(이창덕, 1999: 52) 대화 자료는 학습자들의 직접적인 설득 담화를 사용하였다. 학습자들의 실제적인 125 설득 담화를 자료로 사용했을 경우 학습자들은 설득 담화가 일어난 상황과 맥락을 생 생하게 기억하고 있고, 평소 잘 알고 있거나 익숙한 친구들의 담화를 새로운 시각으 로 분석할 수 있기 때문에 학습의 흥미와 효율성을 높일 수 있다는 장점이 있다. 대화 수행 자료로는 TV에서 방영된 녹화 토론 자료, 학습자들의 설득적 말하기를 녹화한 자료, 다른 학생들의 문제적 설득 담화 상황을 전사한 자료를 사용하였다. TV 에서 방영된 녹화 토론 자료는 구체적인 토론 상황에서의 설득적 말하기의 다양한 전 략과 방식의 전범을 보여줄 수 있다는 장점이 ..
(3) 확산성 현실의 삶과 미래의 성공적인 삶에서의 수행과 연계되어 있는 교육에서 사회 문화 적 맥락은 매우 중요하지만, 이를 교육 내용에서 구체화시키는 것에는 한계가 있기 때문에 교과서나 교육 자료를 제작할 때 지침이 될 수 있도록 큰 틀을 제시해야 한 다. 한국의 사회, 문화적인 구체적 맥락성은 개인적 측면의 교육 내용의 범주보다는 사회적 측면의 교육 내용에서 제시에서 적용될 수 있는데 다문화 사회로의 진입에 따 른 다양한 사회 구성원들과의 소통에서 필요한 능력, 갈등이 심화되고 있는 현대 사 회에 있어서 사회적 쟁점에 대한 관심을 갖는 태도, 매스컴을 통해 제시되고 있는 다 122 양한 설득 전략에 대한 수용 태도, 사회적 문제에 대한 관심과 참여 행위 등이 교육 내용에 드러나야 한다. 교육은 발달..